“漢字難學”是一個(gè)老命題，不解決這個(gè)問題，讓想學漢語的(de)人(rén)首先面臨一個(gè)“難”字，他(tā)們很可(kě)能(néng)知“難”而退，對于漢語走向世界，是極不利的(de)。

　 　漢字真的(de)難學嗎？我接觸過一些識字專家，從他(tā)們的(de)教學實踐和(hé)成果看，漢字其實并不難學。說漢字難學，一是以往一些教育家一貫如(rú)此強調，人(rén)們于是也(yě)跟著(zhe) 說；二是識字教學辦法陳舊，令學的(de)人(rén)失去學習(xí)興趣，覺著(zhe)繁難。而樹立了積極觀念，掌握了科學識字方法，漢字，完全可(kě)以變“難學”爲“易學”，并且使人(rén)學得 快樂(yuè)。

　　“北京創造學會(huì)漢語教學創新工(gōng)作委員會(huì)”的(de)兩位成員陳淑紅和(hé)宇文(wén)永權，應邀四赴澳洲講學，教外國孩子學漢語，創造了令會(huì)說漢語的(de) 當地(dì)中小(xiǎo)學生分(fēn)别用(yòng)10小(xiǎo)時和(hé)20 小(xiǎo)時、令不會(huì)說漢語的(de)當地(dì)中學生用(yòng)30個(gè)小(xiǎo)時，即學會(huì)澳大(dà)利亞維多利亞州高(gāo)考大(dà)綱規定的(de)全部400多個(gè)漢字的(de)佳績，在當地(dì)引起小(xiǎo)小(xiǎo)轟動。我近日去澳洲旅 行(xíng)，觀摩了他(tā)們的(de)教學。

　　他(tā)們發明(míng)了一個(gè)方法：用(yòng)活動筆(bǐ)畫“拼字”，并配有(yǒu)兒歌。如(rú)“一人(rén)展臂大(dà)”，教洋孩子在拼唱玩樂(yuè)中認識和(hé)熟悉一個(gè) 個(gè)漢字。相(xiàng)關字“聯認”，還能(néng)“一個(gè)字帶出一串字，一串字帶出一片字，一片字帶出一群字”，大(dà)大(dà)提高(gāo)了識字率。他(tā)們把漢語全部“基本發音(yīn)”編成一音(yīn)不重、 一字不重的(de)歌訣——“阿裏巴人(rén)，熱(rè)愛和(hé)平；早晨班機，到(dào)達北京；參觀遊覽，贊美(měi)故宮；天安門前，歡聚留影……”——教洋孩子在頓挫有(yǒu)緻的(de)朗誦中，學會(huì)準确 發音(yīn)和(hé)說話(huà)。他(tā)們創編的(de)《HSK（漢語水(shuǐ)平考試）高(gāo)頻字詞歌》，也(yě)是一字不重的(de)韻文(wén)——“華語不難說，基音(yīn)譜系列；漢字很好玩，百帶千萬多；練習(xí)四聲調， 說話(huà)如(rú)唱歌；三大(dà)發明(míng)奇，創造性成果……”——洋孩子跟他(tā)們唱著(zhe)樂(yuè)著(zhe)，就把高(gāo)頻率出現的(de)漢字，輕松學會(huì)了。

　　這個(gè)教學法的(de)優點是，讓學習(xí) 者切實感到(dào)，漢字，特别是簡化字，确實包含著(zhe)一些易學基因——“母體字”少(shǎo)，但(dàn)其“繁殖力”極強；一字一音(yīn)，且多數字可(kě)獨立成詞；構詞靈活，少(shǎo)量字可(kě)組成 大(dà)量詞彙，等等。而有(yǒu)了“易學”的(de)感受，他(tā)們就會(huì)覺得漢字漢語的(de)無窮魅力，激起進一步學習(xí)的(de)濃厚興趣，形成良性循環。

　　咱們在對外漢語教學上(shàng)，有(yǒu)過這樣的(de)教訓——在某地(dì)辦一個(gè)漢語班，一開(kāi)始，學的(de)人(rén)挺多，大(dà)家興緻高(gāo)昂，但(dàn)是學著(zhe)學著(zhe)，人(rén)越來越少(shǎo)了。這裏的(de)主要原因，在于教學不得法，比如(rú)讓學生死記硬背，讓人(rén)家産生了畏懼感。