教育部：教師(shī)大(dà)交流遏止“擇校(xiào)熱(rè)”
作者： 添加時間：2021-01-05
教師(shī)的(de)待遇如(rú)何提升？學生何時不再爲“擇師(shī)”而擇校(xiào)？教師(shī)該如(rú)何正确地(dì)批評學生？我國教師(shī)素質如(rú)何滿足人(rén)民(mín)受教育需求？……
第26個(gè)教師(shī)節前夕，記者結合《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010－2020年)》的(de)貫徹實施，就廣大(dà)教師(shī)和(hé)學生、家長關心的(de)一些熱(rè)點問題，對教育部師(shī)範教育司司長管培俊進行(xíng)了專訪。
教師(shī)待遇總體上(shàng)逐步提高(gāo)
記者：請介紹一下我們在提高(gāo)教師(shī)待遇方面的(de)工(gōng)作進展？今後還将如(rú)何進一步提高(gāo)教師(shī)特别是農(nóng)村教師(shī)的(de)待遇？
管培俊：近年來，國家出台一系列政策措施，教師(shī)待遇總體上(shàng)逐步提高(gāo)。一是在基本工(gōng)資标準基礎上(shàng)，對中小(xiǎo)學教師(shī)基本工(gōng)資标準提高(gāo)10%，并計(jì)入離(lí)退休費基
數。二是實行(xíng)義務教育學校(xiào)教師(shī)績效工(gōng)資制(zhì)度。2009年增加财政支出1000多億，中小(xiǎo)學教師(shī)尤其是農(nóng)村教師(shī)平均工(gōng)資水(shuǐ)平大(dà)幅提升。三是建立教齡津貼、班
主任津貼、特級教師(shī)津貼、特殊教育津貼等。四是對在艱苦邊遠地(dì)區工(gōng)作的(de)中小(xiǎo)學教師(shī)發放(fàng)津貼。
今後，我們要抓緊落實教師(shī)績效工(gōng)資等政策
措施，依法保證教師(shī)平均工(gōng)資水(shuǐ)平不低于或高(gāo)于國家公務員的(de)平均工(gōng)資水(shuǐ)平，并逐步提高(gāo)。對長期在農(nóng)村基層和(hé)艱苦邊遠地(dì)區工(gōng)作的(de)教師(shī)，在工(gōng)資、職務職稱等方面
實行(xíng)傾斜政策，完善津貼補貼标準。按照(zhào)國家事業(yè)單位社會(huì)保障制(zhì)度改革的(de)總體部署，落實和(hé)完善教師(shī)醫療、養老等社會(huì)保障政策。
推進教師(shī)交流遏止“擇校(xiào)熱(rè)”
記者：“擇校(xiào)”問題産生的(de)重要原因在于擇師(shī)。目前，我國正在通過哪些途徑改變優秀師(shī)資紮堆名校(xiào)的(de)局面？進展如(rú)何？
管培俊：義務教育遏止“擇校(xiào)熱(rè)”，關鍵之一是均衡配置師(shī)資，推進均衡發展。《教育規劃綱要》提出了一系列措施。推動各地(dì)實行(xíng)縣(區)域内教師(shī)、校(xiào)長交流制(zhì)度，加快薄弱學校(xiào)改造，著(zhe)力提高(gāo)師(shī)資水(shuǐ)平。重點加強農(nóng)村和(hé)城鎮薄弱學校(xiào)教師(shī)隊伍建設，促進義務教育均衡配置。
現階段教師(shī)交流最大(dà)的(de)障礙是城鄉、區域之間教師(shī)工(gōng)資水(shuǐ)平的(de)差異。随著(zhe)統一的(de)績效工(gōng)資制(zhì)度的(de)實施，教師(shī)校(xiào)長定期交流制(zhì)度成爲現實可(kě)能(néng)。當然，這需要一個(gè)過程，爲了避免一些國家所謂“平準化”的(de)問題，還需要相(xiàng)關的(de)配套措施。
批評和(hé)表揚有(yǒu)時同樣重要
記者：教師(shī)如(rú)何正确約束和(hé)懲戒學生引起社會(huì)廣泛關注。應如(rú)何看待這個(gè)問題？
管培俊：我認爲，在教育教學過程中，批評和(hé)表揚有(yǒu)時同樣重要，一味不負責任地(dì)表揚會(huì)讓學生看不到(dào)自己的(de)不足。我們不提倡對學生的(de)一切行(xíng)爲都(dōu)給予遷就的(de)做法。同時，對教師(shī)體罰甚至暴力侵犯學生的(de)行(xíng)爲，也(yě)絕不姑息。
讓每個(gè)課堂都(dōu)有(yǒu)合格教師(shī)
記者：教育部還有(yǒu)哪些長遠政策設計(jì)？
管培俊：今後一段時期，我們将以農(nóng)村教師(shī)隊伍建設爲重點，大(dà)力推進中小(xiǎo)學教師(shī)隊伍建設。一是在總結6所部屬師(shī)範院校(xiào)試點經驗基礎上(shàng)，在部分(fēn)地(dì)方師(shī)範院校(xiào)
因地(dì)制(zhì)宜地(dì)實施師(shī)範生免費教育。二是鼓勵各地(dì)在中央“特崗計(jì)劃”的(de)示範引導下，深入推進實施地(dì)方特崗計(jì)劃，不斷完善農(nóng)村教師(shī)補充的(de)長效機制(zhì)。三是完善并嚴
格教師(shī)準入制(zhì)度，建立“國标、省考、縣聘”的(de)教師(shī)職業(yè)準入與管理(lǐ)制(zhì)度。四是大(dà)力推進“國培計(jì)劃”和(hé)全國中小(xiǎo)學教師(shī)全員培訓。五是創新農(nóng)村教師(shī)培養機制(zhì)。六
是健全教師(shī)編制(zhì)管理(lǐ)制(zhì)度，逐步實行(xíng)城鄉統一的(de)中小(xiǎo)學編制(zhì)标準。
相(xiàng)信通過不懈努力，擁有(yǒu)高(gāo)素質專業(yè)化教師(shī)隊伍的(de)目标任務，佳期可(kě)待。到(dào)
那時，我國教師(shī)的(de)城鄉分(fēn)布将趨于合理(lǐ)，教師(shī)年齡、職務、學科結構将得到(dào)改善。全國小(xiǎo)學教師(shī)基本具備本科學曆，幼兒園教師(shī)将基本具備專科以上(shàng)學曆。中等學校(xiào)
中具有(yǒu)碩士以上(shàng)學位的(de)教師(shī)将占到(dào)較大(dà)比重。到(dào)那時，每個(gè)學校(xiào)都(dōu)能(néng)夠配足配齊教師(shī)，每個(gè)課堂都(dōu)能(néng)夠擁有(yǒu)合格教師(shī)和(hé)優秀教師(shī)。
